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"戏剧顽童"叶逊谦:痴迷戏剧人生的另类玩法

作者:尹力|时间:2016-10-26 10:31|来源:zhaoyinwanda.com资讯网|评论数:|字号:[小] [大]
核心提示:"戏剧顽童"叶逊谦:痴迷戏剧人生的另类玩法

(原标题:[中国工匠]“戏剧顽童”叶逊谦:痴迷戏剧人生的另类玩法)

图片由受访者提供。

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戏剧导演叶逊谦是一位痴迷于“好玩”的“老顽童”。他追求孩童般的自然天性,游于无拘无束的创作状态。并于兴趣的激荡下,以缜密的戏剧设计缔造人生的另类玩法。

“老顽童”,这个你我都不陌生的词汇,不仅仅是脑海中那没正行的孩童模样,更多的象征着一种人生心态,以孩童的活力天性绘制出人生的曼妙色彩。

世界上“眼前一亮”的创意和成就,常能在“好玩”中擦出奇妙火花。戏剧导演叶逊谦是一位痴迷于“好玩”的“老顽童”。他追求孩童般的自然天性,游于无拘无束的创作状态。并于兴趣的激荡下,以缜密的戏剧设计缔造人生的另类玩法。

老大不小的叶逊谦,玩心不改。在接受采访当天,他走在上海大马路上,指着路灯上挂着科教活动的宣传广告,满脸笑意的说道:“看,上面写‘最好玩’”大家都在‘玩’,真好!”

这20年,叶逊谦在港成立基金会TheatreNoir,一面导演话剧,一面推广戏剧教育。对他来说,无论舞台剧,还是教育,都由人构成,皆富有生命,那么“好玩”。

有一天,叶逊谦路过上海环球港,碰上一个成语故事演讲大赛。台上有个女孩,十来岁,穿得姹紫嫣红,头上插着一根毛。

“今天,我给大家讲一个故事,”叶逊谦模仿女孩一本正经的模样,娇声丽嗓道:“故事叫做‘一毛不拔’……”

这是电视里头、成人的风格,孩子的模样浑然不见。叶逊谦摸了摸自己的灯泡样的脑门,嘿,她头上的毛,一点都没用。那天,我就想,如果我有个学生,他要上台讲个故事,叫“一毛不拔”。该怎么讲?

“我会这么开场白:把头上那根毛拔下来——噔!今天,我给大家讲一个故事,跟一根毛有关系!”叶逊谦说,“我会启发学生,怎么把这根毛,在故事里用上。让孩子们自己去想:怎么玩,才是最好的。”

语文很好玩,音调、语调,可以变;说故事很好玩,开头,人物,悬念,可以琢磨。为讲好一个故事,把它变得好玩,孩子们愿意反复背诵,付出、琢磨。开启孩子的兴趣,求知的冲动,所谓知识、记忆,就是自然而成的事情了。

叶逊谦哈哈笑道,学会玩,这才像一个真实的小孩子嘛!

叶逊谦本是个医科学生,大二那年,决定专攻戏剧。日后回想,叶逊谦觉得,从事教育戏剧,和从事牙医,实为同路:牙医医治疾病,减轻人的痛苦,而教育戏剧,正是医治被桎梏的人心。

20年前,叶逊谦从戏剧学院毕业之后,在港成立基金会。基金会一手在香港中小学推动戏剧教育,一手出品戏剧作品。戏剧教育一推出,正逢好时机,得到香港当地教育部门的支持,戏剧教育进入当地中小学课堂。

之后,戏剧教育与主学科握手。“中小学学科,本来有它的目标,戏剧教育融入后,当然得尊重主学科目标,不然就添乱了;但戏剧教育,本身也自成一体,学生能在一系列培训之后,审美、表达、鉴赏能力得到全面成长。”

目前来看,戏剧最易与语言类课程融合,比如英文课和中文课。以语言为媒介,“联姻”自然而然。在语言文学课堂中,戏剧教育的部分,能强化学生对艺术的领悟。例如,师生同演《汤姆索亚历险记》,如何表达怪阿姨的语气?剧本里没写到的部分,添入自己的故事怎样?

“我想看到:小朋友自己的故事!”叶逊谦说,戏剧教育绝对不是“学演戏”,或者“学唱戏”。有些学校想促成“素质教育”,请来老师,教孩子们学绕口令,学一门所谓“技能”。叶逊谦深觉太罪过:消磨乐趣课程已经很多,难道还差这一个?

真正的戏剧教育不是一只吞掉兴趣的怪兽,不会使人感到压力,而使人欲罢不能。课本可以被排演,被改编。它可以学唱歌、学跳舞,但更重要的是,在歌舞背后,得讲自己的故事。孩子们可以学唱简单的生日歌,但更重要的是,他们得表达自己。他们的生日歌,可以被开心地唱,也可以被伤心地唱——谁说生日歌一定要拍手唱?如果,生日那天,被打翻了蛋糕,饿了肚子,不就很伤心吗?

演戏不仅仅是简简单单的刻苦学习,而是一件自然而然的事。男孩都玩过超人,女孩玩过家家。人要活得不自然、不开心,一辈子可难了。丧失了快乐源,整天翻着死鱼眼,一板一眼过日子。

演戏是人人可为的事情。戏剧也并非神殿,它在烟火味中。“活蹦乱跳到处看风景,积累思绪用于创作中。”与人聊,遍地看,收集素材。他说起在香港导演过的一场话剧,话剧背景是香港天水围,当地一处贫困区域。音乐剧的演员,都是生于寻常巷陌的大妈。戏剧排成后,大妈演员们到中小学校园演出,演他们的梦想——孩子们第一次看到,大妈们原来也有梦想。

故事的价值正在此:丰富人对世界的理解,更体谅人心。“未来正是需要这样的人:聆听别人想法,在这基础上,迸发出新的想法。我想,在任何地方,都需要这样的、面向未来的人。”

叶逊谦目前在大陆开设工作室,设计多类教育戏剧课程。一部分面向青少年,与主学科结合;另一部分面向成年,最近推出一套课程《用戏剧思维打造魅力演讲》,主要面向企业家。两种课程的目的一致:找到表达的生命力。

如果缺乏生命力,孩子的成长少了天真、活泼;那些小有成就的企业家,同样面对“无趣”之苦,言辞枯燥,对演讲缺乏信心。

说到戏剧教育,叶逊谦语气平稳,从一个活奔乱跳的人,变身一位条分缕析的学者。他说,戏剧教育是全方位的,它分外在与内在:外在感染力,展演形式、艺术表现;内在训练思考力,包括编排和设计。

一个戏剧导演,是一个兼容感性与理性的人。他能游于无拘无束的创作状态,也像筑屋造楼那般,缜密设计,构思人物、剧情走向,以求严丝合缝。

同样地,孩子们思维,在戏剧训练中拓展空间。因为思维拓展,戏剧不再是“经典重现”,而是被重新构建、演绎。叶逊谦最近排练的话剧《威尼斯商人》,其中抽取了一条线索,都知道夏洛克很讨厌!夏洛克的苦衷是什么,故事是什么。为什么会这样?

“这难道不是一个成长的过程?一个思考的过程,丰富人性的过程。”叶逊谦说。


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