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盘点北京中小学“高大上”校本课(二)

作者:尹力|时间:2016-10-26 12:35|来源:zhaoyinwanda.com资讯网|评论数:|字号:[小] [大]
核心提示:盘点北京中小学“高大上”校本课(二)

(原标题:盘点北京中小学“高大上”校本课(二))

十一学校“高能”体育项目进课程

在北京市十一学校,校本课程并不寻常。击剑、马术、滑雪、攀岩……“高能”体育项目样样不落,供学生任意选择。

每学期,学生们都会拿到一份再升级版的《课程手册》,其中涉及体育项目的校本课程多达30余个模块,轮滑、独轮车、射箭……不一而足。在众多“高能”体育项目中,不得不提的当数击剑、马术、滑雪3门“基地课程”。之所以如此命名,教导主任、课程班主任刘笑解释,受学校场地、专业师资等限制,这3门课程不得不安排学生到校外基地训练。为保证场地“达标”,学校进行了严格地把关。刘笑举例,比如,马术课程,学校要求场地配有学生专用的马匹和教练,此外,为了培养学生与马匹之间的感情,还要求开设马棚管理课。在“基地课程”开设后,备受学生欢迎,为此,学校也不惜克服困难将击剑馆“搬进”校内,并纳入通识课程。同时,为了保证授课质量,学校也将国内专业、甚至顶尖教练请进来,不仅“手把手”指导学生,更以“师带徒”的方式传道教师。刘笑介绍,教练请进来的第一年,本校教师“旁听”;第二年,教练和本校教师授课比例各占半;第三年,本校教师正式“出师”。著名篮球明星马布里、拉拉队国家队选手刘倩等都曾走进十一校园。

如今,“高能”体育课程已在学校开展得有声有色,但却是学校克服重重困难换来的结果。即便如此,刘笑仍坦言:“值得。”校长李希贵曾告诉刘笑,学校的培养目标即定位在国家的栋梁、社会的脊梁,为培养某一个领域的领军人物。而这些体育校本课程的开设就是为塑造领军人物而奠基。“领军人物需要具备对事物的果敢判断和睿智,比如击剑这一项目,学生在决定出剑时必须经过谨慎思考和果敢的行动。”刘笑说。此后,经过对学生们的意见征集,攀岩、轮滑、独轮车等体育校本课程也相继开设,学生在掌握一门终身喜爱的体育技能外,更多的是对个人意志、品质的磨砺。

海淀实验中学

培养科艺双馨的“小钱学森”

从创新思维养成记到火箭科研生产;从标本制作到野外生存……在北京市海淀实验中学,有一群科艺双馨的“小钱学森”,他们不仅亲临实验室、航空基地探寻科学的奥秘;更从《踢踏无声》谈中国教育、对孝心不能等待激辩雄论……

2005年,全国中学第一个“钱学森班”在海淀实验中学高中部成立,至今已经10年有余。每周四下午,钱学森班的学生们将在“趣玩”中度过2小时的校本课程时间。航天科技课程作为“钱学森班”的一大主题,涉及火箭科研生产、航天科技科普知识、中国空间技术发展简史、航天器工作原理、航天相机、色彩等系列课程。在航天科工、科技两大集团和钱学森亲属的支持下,学校开展了一系列具有航天特色的探究实践活动。学生们曾到中国资源卫星应用中心、北京航天城参观;前往西昌、太原基地亲历火箭发射……获得了课本上无法得到的科技知识。

上辛堡小学

武术校本课程弘扬传统文化

得益于朝阳区中小学社团建设的大力推进,上辛堡小学充分利用朝阳区青少年活动中心的武术教育师资,积极挖掘学校周边的社会武术资源。打造了具有鲜明学校特色的《武术》校本课程。

“武术讲武德,而德也是中国传统文化的精髓之一。以武强身、以武习德、以武载道。”基于这样的理解,金柱校长把武术与弘扬传统文化紧密结合。学校以武德故事、武术养生、武术攻防解析和武术游戏等为内容,研究创编了武术校本教材,完善了武术基础教学、教程体系,让学生喜闻乐见,达到了“引趣、激情、诱导、练体、育德”的教育效果。

为了更好地激励学生认真学习武术,从而真正掌握一个健身的好办法,上辛堡小学面向教师和学生实行“武术段位制”。现在不少学生和教师都练得一套校本扇,打得一套校本拳。

在《武术》校本课程的基础上学校继续深入研究,形成了《学生健康体质监测》校本课程,研发体质健康训练器具,将武术练习的方法与游戏相结合,在提升学生体质健康的同时,促进学生的身心和谐发展。

“以往的体育课很枯燥乏味,但是有了这些体育器材之后,我们的体育课变得丰富多彩,我们可以在体育课上做许多游戏,让我们从中感受到了体育带来的快乐。”学生如是说。

新英才学校

艺体课程塑国际化人才

艺术,是直通人类心灵最直接的方式;体育,是培养人健康体魄和阳光心态最有效的途径。改变思维方式,在自然的状态下轻松愉悦地感受对美的追求,新英才学校的艺体教育就是在营造一种氛围,一种符合教育规律的生态自然环境。

别样的专业,别样的教师,别样的艺术教育,构成了美之神韵与力之精神。音乐的“阳光之美”;美术的“创意之美”;舞蹈的“艺韵之美”;钢琴“宁静之美”和体育的“力之精神”,在新英才“十五年一贯制”教学体系中,相辅相成、交相辉映,渗透着美妙与和谐。

艺体教育就是新英才教育的重要组成部分,该校已开设了多个特色课程。1、男武女舞课程:女舞为“形体礼仪课程”,男武为“武术课程”。武术、舞蹈一刚一柔、刚柔相济。2、陶艺课程:自2008年建校以来,就建专业陶艺教室,可以进行练泥、捏塑、烧窑、上釉、拉胚等课程内容。3、篮球课程:开设了篮球课程,制定了不同年龄段的课程体系。4、游泳课程:自2008年建校伊始就规定,每个小学生必须学会游泳,并把游泳课定性为“生命技能课程”。5、钢琴课程:新英才有一支15人组成的专职钢琴教师队伍。教学从基础教育做起,彰显个性,使习惯渐成修养。

新英才这些课程的开设,使学生不仅从外形、气质、多种能力等方面得到提升,而且从内心深处感受真善美,最终提高审美能力和鉴赏能力。

北师大奥林匹克花园实验小学

打造“三力课程”

“学校在课程文化建设方面,重点打造的”三力课程“,即:学习力、领导力、创新力。”北师大奥林匹克花园实验小学校长董仕峰介绍,学习力课程是从基础性扩展,主要是国家级课程,提升学生的学习能力,主要是针对学习能力、学习策略等方面的研究来打造。

领导力课程是让国家课程校本化,国家课程、校本课程和地方课程学校进行了有机的整合。例如:学校自己开发了“五色花五彩路”这样一个校本教材,这本教材是围绕五色花的五项育人目标来做的节日文化的校本教材。领导力课程里包括还要整合信息技术、综合实践、劳动技术等。领导力课程在形式上和课程上进行横向的打通,目标上进行融合以大主题呈现,然后它在空间上也打破了40分钟传统课程的空间,把课内、课外、学校、社会、家庭打通了。

这个课堂以大主题方式进行,一个月学校有一个主题,把学科目标实现。例如,要培养学生爱自己的家庭、爱自己的父母;共同来为家里面做一件事情,为爸爸妈妈做一件事情等。老师们会对这一个主题进行整体活动的设计、调查、研究,由班级各个小组自己决定做什么,要自己设计方案,小组还要论证,包括流程,然后再去实施,实施的过程要进行记录,记录完了进行集中汇报然后进行展示,然后评价,形成这样一个完整的链条。

每个小组要表达,包括PPT制作电脑整理信息,所以这个课程的完成,学生自主性特别强,老师起到辅助导引的过程,这里面甚至爸爸妈妈参与进来做,甚至社区,或者是一些服务的基地,都是这里面的一些资源,这个在资源上也进行了整合打通。

另外,创新力课程实际上是学校的一个特色课程,把一个特色经典的活动进行有机的整合,也是提高课程的实效性。

丰台八中

培养知行合一的至真少年

每周二、五下午,丰台八中的校园仿佛成了快乐的海洋:音乐合唱传来阵阵悠扬的歌唱,快乐英语课堂上响起阵阵开心的笑声,瑜伽课上孩子们优美的姿态吸引了众人的眼光……学校依托至真课程体系构建了涵养、致知、力行三大类20多门校本课程在校园各个角落上演。据了解,“涵养类课程”侧重学生品德修养的培养,“致知类课程”侧重知识学问的学习,“力行类课程”侧重综合活动的实践探究。

值得一提的是,学校依托学生综合素质评价的六个维度,将学科内容与各类活动相结合,形成了别具特色的学生活动课程。学生活动课程化的实践和探索,更有力的支撑了“力行”类课程体系的完善。校长李宏介绍说,针对初中学段学生的整体发展需要,兼顾学生的多样化发展需求为每个孩子设计他们需要的课程,让每一个学生全面而富有个性地发展,是学校孜孜以求的理想。

目前,学校开发了涵盖人文、科学、艺术、健康等方面的《话剧表演》、《魔方》、《瑜伽》、《创客》、《乐高机器人》、《学科综合实践课》、《中国传统文化节日课》、《名著阅读》等20多门深受学生喜欢的校本课,其中《名著阅读》小本课程被评为丰台区“精品校本课程”。

随着学生个性化的发展,丰台八中不断拓宽思路借助民办教育,整合校内外资源,激活教师主动应对教育改革的敏感性。学校精心组织开放性科学实践课,促使学生在社会更为广阔的天地,探索更为贴近生活的实验,将学校知识延伸到生活实践中。李宏校长介绍,学校借助丰台区引进“民办教育进校园”项目,引进了社会教育资源辅助学校提升学生学科能力,同时决定引进了“快速阅读”课程和“设计思维”课程,打破学校与社会之间的籓篱,服务学校办学需要。

体育馆路小学

多元智能理论融入非遗课程

除了那些为人熟知的科技类校本课程外,体育馆路小学近年来大力弘扬中国传统文化,引进了“纸塑蔬菜造型艺术”、“花市四艺”风筝、泥塑、面塑、毛猴、绳艺、剪纸等一批极具特色的非遗课程,并将多元智能理论引入其中,这些极富传统特色的课程深受学生和家长欢迎。

作为东城区唯一一所被北京市文化局挂牌的北京市非物质文化遗产培训基地,体育馆路小学让学生们在课堂上学习传统文化,感受非遗魅力。并将多元智能理论与非遗课程巧妙融合,取得了明显效果。以风筝课堂为例,北京晨报记者看到学生们以小组的形式跟随老艺人们学做风筝。有的学生具有艺术特长喜欢绘画,有的学生动手能力出色且极富空间感。学校依据学生的特长进行区分并加以组织,让他们形成学习小组。喜爱绘画的学生负责画风筝;动手能力强的学生制作风筝;风筝制作成功后,学校还组织运动智能强的学生进行放风筝比赛。校长黄建荣介绍,“借助多元智能理论,让学生个人的特长充分发挥,在团队协作中取长补短。貌似简单的非遗课程,通过小组协作培养人际智能;通过制作风筝开发空间智能;通过放飞风筝形成肢体运作智能。”

据了解,体育馆路小学目前开设有人文学科、艺术、身心健康和科技四大类共20多门校本课程。“课程建设即教师建设,我们希望通过学校特色校本课程的开发,使学生更加深刻地了解学校、了解学校特色。通过教材开发总结的经验促进了教师专业知识的发展,促进了教师专业技能的发展,促进了研究型教师群体的形成。”黄建荣表示。

安外三条小学

足球课玩儿出新花样

安外三条小学是北京市足球项目传统校、全国首批校园足球特色示范校。学校的女子足球队连续五年获得全国足球冠军,校园足球连续三年获得东城区冠军,现役国家女足队员赵容就出自这所学校。

不过,校长程洪并不满足于只有运动队出彩儿,她理想中的足球课也不仅是“让每个孩子都能踢上几脚”。借助基础教育综合改革的机遇,安外三条小学充分利用“高参小”外脑智力支持,围绕校园足球特色建设,构建了自己的健康课程体系,从国家课程、地方课程到校本课程,再到延伸课程,一律遵从着“健脑、健体、健心”三大准则,促进学生智力、身体、心理全面提升,实现体育、艺术、文化等多学科的完美结合。

一个小小的足球,被安外三条小学玩出了新花样:“足球场的奥秘”引导学生实地调查、查找资料,从了解学校的足球场,延伸到世界著名的足球场,感受球场里的科学知识。“足球战车”游戏,通过创编深受小学生喜爱的足球团队游戏,引导学生在小组实践中训练思维,学会与同伴配合协作。“足球中的旋律”通过观赏图片了解足球的起源,欣赏曼联队歌、《世界球迷之歌》等,感受足球的魅力,体会足球文化与精神。“足球‘圆’来如此”引导学生通过观察比较、大胆猜测、查阅资料及动手操作,从不同角度加深对足球发展史的了解,感受足球的特点与魅力……足球与数学、足球与艺术、足球与音乐、足球与科技,多学科课程整合,多层次的课程体系,带动了学校教育教学的整体发展。特色发展使孩子们收获了强健的体魄,学会了合作,具备了拼搏进取的精神,增添许多意想不到的人生经历。

首都师范大学附属实验学校

开设四大系列校本课

首都师范大学附属实验学校校本课程分设四个系列,有必修和选修内容,分别为阅历课程、悦智课程、跃动课程、乐美课程。

阅历课程有四类,包括:培养品质类活动课程,引导学生说文明话、行文明事、做文明人,帮助学生将文明内化为自己的品质。

感悟爱国主义情怀主题活动,组织形式各异的活动,引导学生充分了解传统文化,在现实与传统的结合中逐渐培养学生浓厚的爱国主义情怀。

感悟校园节日文化主题活动,组织学生策划、参与各类校园节日,在参与的过程中逐步挖掘学生的各方面的潜力,通过活动逐步引导学生热爱阅读,热爱科学、热爱艺术、热爱运动,逐步成长为一个全面发展的人,成长为能够多角度体验生活、热爱生活、享受生活的人。

社会实践类主题活动,带着学生走出去,真正感受丰富多彩的社会生活,在了解、参观、体验、调研、总结的过程中了解各个城市及城市背后的文化底蕴,了解各类博物馆、纪念馆、展览馆背后的故事,真正让自己的青春动起来、乐起来、广博起来、深刻起来,从而使自己的生命充盈起来。

悦智课程中开设了如《科技创造五彩生活实践伴我快乐成长》机器人科技讲座;《走进机器人的世界》科学家进校园系列活动;《机器人改变世界——仿生机器鱼原理介绍》科学家进校园系列活动;英语戏剧表演、春芽文学社、世界文化遗产在北京等。

跃动课程中由体育教研组制定了《转变教学行为,改进教学方式,把体育课堂还给学生的校本教研实施方案》,根据学生特色、季节特点、学校优势,制定了以体育赛事为引领,以学生为主体,广播体操、体育社团为基础,专业训练为补充的系列主题活动。

北京市陈经纶中学帝景分校

设计了三大板块的课程“课程是一个学校的生命线,决定着学校的品质与特色,是学校的核心竞争力,是学校实现育人功能的重要载体,在九年的办学中,帝景分校形成了中小贯通的”三层次、五领域、十五类别“、体现”全体、全程、全科、全面“的”全人课程“体系。”北京市陈经纶中学帝景分校校长刘雪梅介绍,围绕课程目标,帝景开发了包括阅读、话剧、赏析、机器人、合唱、冰球、健美操等共计118门的特色校本课程。

在五大领域中,原来的艺术与审美、健体分别是两个领域,新学期合并成了一个领域,另外增加了“责任与担当”领域。刘校长说“我觉得‘责任与担当’这一点特别重要,在培养孩子的学习能力和其他的习惯中,培养孩子的责任意识是首位,现在倡导的社会主义核心价值观也体现了这一点,大到爱国,小到爱人都很重要,所以新学期学校课程建设的第一个领域是‘责任与担当’。”

据悉,在“责任与担当”领域中,学校又设计了三大板块的课程,第一大板块是“校之情”,第二个板块是“京之韵”,第三个板块是“国之魂”。学校把现在的10%的综合实践课和特色校本课程,全部都融入这三个板块之中。

面对全体学生的“校之情”,第一讲是由刘校长亲自讲的“经纶历史”,在她看来,学生在帝景上9年,首先他要了解陈经纶中学的历史,爱经纶。刘校长讲了陈经纶中学的历史发展。

“京之韵”板块会从多个角度展开,学校会根据不同的年级,让学生们走出去。例如,让各年级的学生去北京前门参观北京规划馆,让他们了解北京城的历史,了解它的各阶段的发展变化等。

“国之魂”板块,学校会组织学生们在夏天的时候去天安门广场看升旗、看国旗班、看人民英雄纪念碑,让孩子们从小感受到祖国高大的形象。

东铁营二小

全校普及“半音阶口琴”

2011年,教育部下发了全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”的通知,让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长,为学生的终身发展奠定良好的基础。

东铁营二小为了实现让每名学生掌握一项艺术特长的要求,经过多方考量,基于以下原因选择了半音阶口琴这种乐器作为项目突破口。半音阶口琴称为“口袋里的钢琴”可以流畅的吹奏出三个八度的半音阶,用一支口琴就能吹奏各种调式的音乐,转调也非常简便,连奏、断奏、滑音、振音以及八度和音等常规技法都可充分的运用,适合吹奏古典音乐、现代音乐、爵士乐以及各种风格的流行音乐,学生使用口琴价格低廉。

经过一年多的发展,口琴乐团迅速成长,已具有一定的规模,目前A团团员89人,B团团员90余人。已积累几十首包括大合奏、小合奏、重奏、独奏在内的中外名曲。作为丰台区青少年口琴乐团的核心成员校,参与了2015年12月中山音乐堂举行的“簧片乐器之爱”丰台区青少年口琴乐团专场音乐会的演出活动,使得学生们享受了音乐,并在中国口琴界创造了历史。为了让乐团的音乐元素更加丰富,乐团从2016年1月起增加了打击乐,大提琴和低音提琴,这三个声部的加入,使乐团实现了交响化,极大的提高了乐团的音乐表现力,并与国际接轨。

半音阶口琴的发展,弥补了我校在特色艺术教育上的空缺,促进了学校艺术教育的普及,形成艺术教育的良好氛围。同时,通过学习半音阶口琴,学生坚忍的品质得到了培养,提高了学生与人合作的能力,促进学生健康成长。

北京晨报记者

徐虹王刚刘佳丰伟宏


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